Matematika je jedan od rijetkih jezika koji ne poznaje granice, niti kulturne, niti geografske. Ova edukacija otvara pogled na matematiku kao univerzalni sustav znakova, ritmova i oblika, koji se stoljećima razvijao kroz različite civilizacije i umjetničke tradicije. Djeca intuitivno razumiju matematiku kada im se ponudi kroz igru, simbole, pokret i likovno izražavanje.
Na ovom putovanju svijetom matematike susrest ćemoabakus, kineski tangram, japanski origami, afričko graditeljstvo, južnoameričke obrasce, indijsku mandalu i još mnogo toga. Svaki od tih primjera pokazuje kako se matematički koncepti - simetrija, broj, omjer, prostorni odnosi, nizovi, geometrija - spontano utkaju u svakodnevni život, arhitekturu, umjetnost i dječju igru. Upravo u tim isprepletenostima nastaje prostor u kojem se djeca susreću s matematikom kao prirodnim i smislenim jezikom.
U sklopu edukacije prikazuje se niz konkretnih, provedenih aktivnosti matematičko-kulturološkog karaktera koje možete odmah primijeniti u praksi.
.png)
Zoom + snimka za sve sudionike: uključite se na Zoom termin 27.1.2026. u 17:30 h
Snimka nema vremenskog ograničenja, dostupna je dok je ne pogledate.
120 min
Hrvatski z simultani prijevod na engleski
Edukacija je dostupna pojedinačno ili u okviru - KoHo pretplate 2025./2026.
28 €
Edukacija, materijali, potvrda o sudjelovanju
Odgojitelji, stručni suradnici, učitelji razredne nastave i produženog boravka koji su zainteresirani za kreativan i iskustveni pristup učenju matematike
Asistenti u skupinama i nastavi, studenti RPOO-a
Matematika je univerzalni jezik, ali njezine priče, simboli i oblici nikada nisu nastajali u praznini. Svaka kultura svijeta razvijala je vlastite matematičke obrasce: u tkaninama, arhitekturi, glazbi, graditeljstvu, pismenosti i svakodnevnom životu. Kada tu raznolikost približimo djeci, matematika postaje iskustvena, vizualna, kulturno živa i istinski razumljiva.
Ova edukacija prikazuje kako se osnovni matematički koncepti pojavljuju u različitim kulturama svijeta te kako se mogu povezati s vlastitim pedagoškim pristupima.
Polazište ove edukacije temelji se na pristupima etnomatematike i interkulturalnog STEM-a, koji naglašavaju da učenje nije kulturno neutralno. Djeca najdublje razumiju matematičke ideje kada su one povezane s njihovim iskustvom, vizualnim doživljajem i pričama svijeta koji ih okružuje. Integracijom različitih kulturnih perspektiva u matematičke sadržaje povećava se angažman, osjećaj smisla i razumijevanje, a istovremeno se uklanja stigma da je matematika teška, apstraktna ili dosadna.
U edukaciji ćemo usporediti tradicionalne matematičke prakse iz Kine, Japana, Afrike, Južne Amerike i Indije te istražiti kako se te ideje mogu pretočiti u bogata, poticajna iskustva za djecu. Kroz aktivnosti koje potiču prostorno mišljenje, logičko zaključivanje, kreativnost i istraživanje, matematika se otkriva kao jezik koji povezuje različite kulture i raznolike načine razmišljanja.
Izjava Douga Clementsa „Rana matematika je kognitivno temeljna. To nije samo zbrajanje i oblici - to je način razmišljanja koji ostaje s nama cijeli život“ precizno objašnjava zašto je matematičko iskustvo u vrtićkoj dobi jedno od ključnih područja razvoja.
Rana matematika oblikuje dječji mozak u trenutku kada je najplastičniji. Kroz najjednostavnije aktivnosti - slaganje kocaka, uspoređivanje količina u pješčaniku, prepoznavanje uzoraka u pjesmama ili spontano sortiranje predmeta - dijete gradi temelje logičkog, prostornog i apstraktnog mišljenja. Te se strukture poslije prenose na jezični razvoj, razumijevanje sekvenci, rješavanje problema i kasnija postignuća u školi.
Kada kažemo da matematika ''nije samo zbrajanje“, mislimo upravo na tu skrivenu, spontanu matematiku koja se pojavljuje u dječjoj igri. Ona se ne odvija na papiru, nego u doživljaju prostora, u odnosima među predmetima, u eksperimentiranju, pokušajima i pogreškama. To je matematika koja podupire dječju radoznalost i pretvara svakodnevne situacije u istraživanje.
Najdublji dio Clementove izjave odnosi se na činjenicu da se ranim matematičkim iskustvima ne razvija samo znanje, nego način razmišljanja. Djeca uče analizirati, uočavati pravilnosti, predviđati, planirati i razmišljati u koracima. Te vještine postaju dio načina na koji se pojedinac cijeli život snalazi u složenim situacijama, donosi odluke i razumije svijet oko sebe.
Ivana Mlađan zaposlena je u Dječjem vrtiću Vrapče, a kao odgojiteljica radi već više od 20 godina. Tijekom svog profesionalnog razvoja stekla je zvanje odgojiteljice savjetnice te Montessori odgojiteljice za rad s djecom od najranije dobi do polaska u školu.
Sudjelovanjem u različitim europskim projektima imala je priliku upoznati pedagoški rad i prakse drugih zemalja, a stečena znanja i iskustva aktivno integrira u svoj odgojno-obrazovni pristup. U svom radu potiče razvoj predmatematičkih i matematičkih vještina u ranoj i predškolskoj dobi, naglašavajući važnost kritičkog mišljenja, kreativnosti te rješavanja problemskih situacija. Matematičke sadržaje povezuje sa STEAM područjem kako bi djeci omogućila interdisciplinarno, istraživačko i aktivno učenje, osnažujući ih za suvremene izazove i otkrivanje svijeta koji ih okružuje. Posebno se bavi suradnjom s roditeljima, edukativnim djelovanjem i izgradnjom partnerstva te zagovara uključivanje roditelja u sve oblike odgojno-obrazovnog procesa.
Ivana je majka dvoje djece, volonterka UNICEF-a i trenerica nordijskog hodanja.
Ana Košković 2003. godine upisuje preddiplomski studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja na Učiteljskom fakultetu u Petrinji. Studij završava 2006. godine obranom rada Program organizacije zimovanja za stariju odgojnu skupinu te stječe zvanje odgojitelja predškolske djece. Svoju edukaciju nastavlja 2009. godine upisom diplomskog studija ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja (RIPPO) na Učiteljskom fakultetu u Rijeci, gdje diplomira na temi Savjetodavni rad s roditeljima djece s teškoćama u razvoju. Time stječe zvanje magistre ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja.
Ana je zaposlena u DV Vrapce. 20 godina radi kao odgojitelj djece rane i predškolske dobi. U tom periodu je napredovala u zvanje odgojitelj savjetnik, a trenutno pohađa Montessori edukaciju. U svom profesionalnom radu usmjerena je na istraživanje načina na koje djeca mogu razvijati matematičke kompetencije interdisciplinarno - kroz igru, priču, umjetnost, pokret i svakodnevne životne situacije. Posebno se bavi razvojem matematičke pismenosti, kreativnog mišljenja i rješavanja problema, nastojeći matematiku učiniti djeci bliskom, razumljivom i zanimljivom. U svom radu ističe važnost suradnje s roditeljima kao aktivnim partnerima u odgojno-obrazovnom procesu, stvarajući time optimalne uvjete za djetetovo učenje i razvoj.
Majka je dječaka, rekreativno trči, uživa u čitanju, kazalištu i putovanjima.
Ovdje možete preuzeti dostupne materijale vezane uz ovu temu.
.png)
.png){kind=small}