Ova edukacija usmjerena je na dublje razumijevanje same kompetencije učenja i na promišljanje o nastavi koja tu kompetenciju sustavno razvija. Cilj je pružiti sudionicima ne samo teorijski okvir, već i praktične alate i strategije koji omogućuju autonomno planiranje, oblikovanje i izvođenje nastave s naglaskom na aktivno i smisleno učenje učenika. Kroz edukaciju, temeljenu na knjizi Učiti se može naučiti predavačice Maje Jerčić, sudionici dobivaju priliku promišljati i oblikovati nastavne pristupe koji potiču misaonu aktivnost, kreativnost i samoregulaciju učenika.
Posebna vrijednost edukacije leži u demonstriranim metodama učenja koje nastavnici mogu odmah primijeniti u svojoj praksi. Na taj se način ne pruža samo teorijski okvir, nego i konkretan, primjenjiv know-how za razvoj kompetencija učenja kao ključnog temelja suvremenog obrazovanja.
.png)
Pristup snimci na KoHo platformi, dostupno odmah!
Snimka nema vremenskog ograničenja, dostupna je dok je ne pogledate.
210 min (1. dio: 120 min + 2. dio: 90 min)
Hrvatski
Edukacija je dostupna pojedinačno ili u okviru
KoHo pretplate
31 €
Kotizacija obuhvaća: edukaciju (oba dijela), materijale i potvrdu o sudjelovanju.
Učitelji, profesori predmetne nastave, stručni suradnici u školama, asistenti u nastavi, studenti
Pružatelji individualne ili grupne poduke i drugi edukatori koji rade s djecom školske dobi
Osnovni alati učenja su misaone, jezične i metakognitivne sposobnosti. Učimo tek kada aktivno mislimo. Pasivno kognitivno zahvaćanje površine sadržaja u obliku pamćenja, rezultira kratkotrajnim i krhkim znanjem, a sam proces takvog reproduktivnog učenja može biti iscrpljujuć. Cilj je da osoba koja uči bude misaono intenzivno angažirana, koristeći više razine misaonih sposobnosti. Na taj način znanje postaje kvalitetno, a proces učenja smislen. Kako potaknuti takvu misaonu aktivnost učenika? Ključ je u nastavi oblikovanoj s kompetencijom učenja na umu te u metodama koje aktiviraju misaone sposobnosti poput kategoriziranja, kauzalnog mišljenja, uspoređivanja i zaključivanja
Kompetencija učenja obuhvaća mnogo više od pukog pamćenja činjenica. Ona predstavlja složeni sustav koji povezuje znanje, sposobnosti, stavove i voljno-djelatni aspekt u jedinstvenu cjelinu.
(1) Znanje se u ovom kontekstu odnosi na razumijevanje što je kvalitetno znanje, na svijest o tome kako učenje funkcionira i koje strategije i metode koristimo da bismo ga izgradili. Povezivanje novih informacija s onima koje već posjedujemo čini proces učenja dubljim i održivim.
(2) Sposobnosti za učenje uključuju razvijanje misaonih vještina poput analiziranja, zaključivanja, povezivanja i klasificiranja. One obuhvaćaju i vještinu organiziranja učenja, planiranja te sposobnost refleksije o vlastitim postignućima, što omogućuje stalni napredak i prilagodbu.
(3) Stavovi, vrijednosti i motivacija ključni su za održavanje kontinuiteta. Pozitivan stav prema učenju, uvjerenje da se trud uvijek isplati te osjećaj osobne odgovornosti za vlastiti razvoj donose kvalitetnije i ispunjenije iskustvo učenja.
(4) Voljno-djelatni aspekt odnosi se na upornost, samodisciplinu i naviku misaonog rada koji osiguravaju da učenje postane dio svakodnevice. Volja za učenjem i hrabrost da se kroči u nepoznato grade ne samo znanje, već i unutarnju snagu.
U svakodnevnom radu s učenicima često se susrećemo s teškoćama koje na prvi pogled izgledaju različito, ali imaju slične uzroke. One se mogu svesti na nekoliko međusobno povezanih kategorija koje oblikuju iskustvo učenika i često učenje pretvaraju u zahtjevan, neuspješan ili besmislen proces. Jedan od najčešćih problema je nedostatak vještina za kvalitetno učenje – učenici tehnički „uče“, ali bez razumijevanja i stvarne koristi, teško razlikuju bitno od nebitnog, brzo zaboravljaju i osjećaju frustraciju. S time je povezan i problem jezičnih vještina: siromašan vokabular, teškoće u izražavanju i nerazumijevanje pročitanog teksta otežavaju im rad u svim predmetima. Često nailazimo i na nezainteresiranost, gdje učenici ne vide smisao u onome što uče, nemaju ciljeve ni unutarnju motivaciju. Tu je i nesamostalnost u učenju – roditelji ili odrasli preuzimaju odgovornost za školske obaveze, pa dijete ne razvija osjećaj vlasništva nad vlastitim učenjem. Posebno su izražene teškoće kada učenici imaju nisko samopouzdanje i negativnu sliku o sebi: vjeruju da nisu dovoljno pametni, boje se pogriješiti i lako odustaju. Na kraju, čest je i nedostatak radnih navika – učenje bez rutine i discipline, kampanjsko ponavljanje i odustajanje pri prvim preprekama. Sve ove poteškoće usporavaju napredak, ali i stvaraju osjećaj da učenje nije prostor rasta i razvoja, nego teret. Prepoznavanje problema prvi je korak prema pronalaženju učinkovitih strategija i podrške.
.png)
Maja Jerčić je osnivačica i voditeljica KoHo pedagogije; po struci je magistra pedagogije, autorica stručnih knjiga o učenju učenja, autorica slikovnica i proizvoda STEM MEMORY: IZUMI.Maja je veliki pedagoški kreativac koji se ne zadovoljava standardnim pristupom profesionalnome usavršavanju, već stalno osmišljava nove idejne koncepte i razvija drugačije metodičko-provedbene pristupe za online i offline učenje i poučavanje. Idejni je tvorac svih koncepata KoHo pedagogije: Razvojna raketa, Pauk - u mreži dobre prakse, Poslovna pedagoška početnica, Digitalna jabuka.
Ovdje možete preuzeti dostupne materijale vezane uz ovu temu.
